2019小学教师资格证《教育知识与能力》模拟练习3

小学教师资格证 模拟试题 小学教师资格证考试网 2019/04/29 11:24:53

1.教育史上提出“白板说”和完整绅士教育理论的学者是( )。

A.夸美纽斯

B.洛克

C.裴斯泰洛奇

D.赫尔巴特

2.如果让6个月婴儿学走路,不但徒劳而且无益。同理,让4岁的儿童学高等数学,也难以成功。说明( )。

A.遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及其阶段

B.遗传素质的差异性对人的发展有一定影响

C.遗传素质具有可塑性

D.遗传素质决定了人发展的最终结果

3.强调身心和谐发展,教育内容比较丰富,方法比较灵活的教育是(    )。

A.古代印度 

B.古代埃及 

C.斯巴达

D.雅典

4.发达国家大多已普及12年义务教育,而发展中国家一般仅普及9年义务教育。这说明从根本上制约教育发展规模和速度的社会因素是(    )。

A.政治经济制度

B.生产力发展水平

C.人口数量和质量

D.社会意识形态

5.图1是由三个扇形和三条折线组成,但是人们会把它知觉为两个三角形和三个圆形,其反映的知觉特性是(    )。

A.整体性 

C.稳定性 

B.选择性                  

D.恒常性                 

6.在教育目的价值取向上,存在两个典型对立的理论主张是(    )。

A.个人本位论与社会本位论

C.全面发展论与个性创造论

B.国家本位论与社会本位论

D.国家本位论与个人本位论

7.英国政府1870年颁布的《初等教育法》中,一方面保持原有的专为资产阶级子女服务的学校系统,另一方面为劳动人民的子女设立国民小学、职业学校。这种学制属于(  )。

A.双轨学制

B.单轨学制

C.中间型学制

D.分支型学制

8.某沿海城市在义务教育阶段的学校全面开设海洋教育课程,这种课程属于( )。

A.国家课程

B.地方课程

C.校本课程

D.生本课程

9.我国新一轮基础教育课程改革中,课程评价功能更加强调的是(    )。

A.甄别与鉴定

B.选拔与淘汰   

C.促进学生分流

D.促进学生发展与改进教学实践

10.教师在现实教育教学情境中自主进行反思性探索,并以解决工作情景中特定的实际问题为主要目的,强调研究与活动一体化,使教师从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题的研究方法是(    )。

A.参与观察法 

C.调查研究法 

B.行动研究法

D.非参与观察法

11.老师问:“一张桌子四个角,锯掉一个角,还有几个角。”小明不假思索地回答:“三个角”老师又问:“还有其他答案吗?”小明想了想,没有回答出来,这说明小明在解决问题时受到哪种因素的影响?(    )。

A.功能固着

B.原型启发

C.心理定势

D.垂直迁移

12.小马上课时害怕回答问题,他发现自己坐在教室后排时可减少老师提问的次数,于是,他总坐在教室后排,下列哪种强化方式导致了小马愿意坐在后排?( )

A.正强化

B.负强化

C.延迟强化

D.替代强化

13.最近,王华为了通过下个月的出国考试而刻苦学习外语,这种学习动机是(    )。

A.外在远景动机

B.内在远景动机

C.外在近景动机

D.内在近景动机

14.人们通常认为“北方人开朗、豪放,南方人含蓄、细腻”。根据奥尔波特的人格理论,上述人格特质属于(    )。

A.共同特质

B.首要特质

C.次要特质

D.中心特质

15.学生能相信并接受他人的观点,从而改变自己的态度与行为,同时将这些观点纳入自己的价值体系,说明其品德发展达到(    )。

A.服从阶段 

B.依从阶段 

C.认同阶段 

D.内化阶段

16.在学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文时,王老师让学生谈谈是喜欢母亲的“精彩极了”,还是喜欢父亲  “糟糕透了”,大家各抒己见。王老师运用的教学方法是(    )。

A.讲授法 

B.谈话法 

C.讨论法 

D.读书指导法

17.在教学活动中,教师不能满足于“授人以鱼”,而是要做到“授人以渔”,这说 明教学中应该重视(    )

A.传授学生知识 

C.培养学生个性 

B.发展学生能力

D.养成学生品德

18.我国幅员辽阔,各地各方面的差异很大,为了使教学不脱离实际,在教学中应补充必要的乡土教材,这一做法贯彻的教学原则是(    )。

A.直观性原则 

C.循序渐进原则 

B.启发性原则 

D.理论联系实际原则

19.小莉以前学习成绩较为靠后,五年级的第一个学期她感到班主任刘老师总是向她投来信任的、赞赏的目光,她便开始发奋图强,努力学习。刘老师的做法体现了(    )。

A.皮格马利翁效应  B.光环效应 

C.晕轮效应 

D.正强化

20.抓住学生中普遍存在的希望独立做事、体验成功的“小大人”心理,让学生参与管理,做学校的主人,这主要符合(    )。

A.全员性原则 

B.主体性原则 

C.激励性原则 

D.联动性原则

1.B【解析】英国教育学家洛克提出“白板说”,认为人的心灵如同一块白板,观念

和知识都来自后天的影响,强调外部环境因素尤其是教育对人的身心发展的重要作用;提

出绅士教育思想,认为教育的目的是培养绅士,故选B。

2.A【解析】影响个体身心发展的主要因素包括遗传素质、环境、学校教育和个体主

观能动性等四个因素。其中遗传素质对人的身心发展的影响体现为:遗传素质是人的发展

的生理前提;遗传素质造就了个体的先天差异;遗传素质的成熟程度制约身心发展的过程

及年龄特征。

联系题干,按照儿童的发展顺序和阶段来选择符合儿童身心发展成熟程度,属于遗传

素质的成熟程度制约着人的发展过程及其阶段,故选A。

3.D【解析】古希腊半岛有两个奴隶制国家斯巴达和雅典,由于地理的、政治经济的

原因两者的教育体制不同、目的不同、内容与方法也不同,题干指的是雅典的教育。

4.B【解析】发达国家与发展中国家普及教育的年限不同,根本原因是他们之间的生

产力水平的差异,生产力越发达,教育的规模就越大,教育发展速度就越快,故选B项。

5.A【解析】图案本来是由三个扇形与三条折线组成,但人们把这几种零碎的图形知

觉成两个完整的三角形与三个圆形,属于将看到的部分内容知觉成整体,因此属于知觉的

整体性,本题A项正确。

6.A【解析】在教育活动的价值选择上,存在两个争论即教育活动究竟是注重于个人

个性的发展还是注重于社会需要,这是教育目的价值取向上最典型的对立的两个角度,即

个人本位论与社会本位论的对立,故选A。

7.A【解析】欧美现代学制主要包括双轨制、单轨制和分支型学制三种。分支型学制

也叫中间型学制,故排除CD项。双轨制是指在学校教育系统中存在两轨,学术轨自上而

下,专为资产阶级子女服务;职业轨从下而上,专为劳动人民子女设立,双轨之间不能交

叉和衔接;代表国家是英国、前西德。与题干描述一致,故选A。

另外,单轨制是指从小学直至大学、形式上任何儿童都可以入学的单轨制,以美国为

代表。

8.B【解析】按照课程设计开发主体不同,课程可以分为国家课程、地方课程和校本

课程。

联系题干,海洋教育课程的开发和管理主体是地方,属于地方课程,故选B。

9.D【解析】新一轮基础教育课程改革在课程评价方面,除了评价的区分、鉴别、选

拔等传统功能以外,更加强调其促进学生发展和推动教学实践与管理的发展性功能,课程

评价不再作为一种目的而是反馈的手段,为促进学生发展和改进教学实践提供更多反馈信

息。故选D。

10.B【解析】教育行动研究亦称教师行动研究,是指教师在现实教育教学情境中自主

进行反思性探索,并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的,强调研究与活动一体

化,使教师从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。

11.C【解析】小明在老师提问时,直接按照自己常规遇到的问题回答,老师再引导

时,小明由于思维的固定性陷入僵局,即小明的问题是反应定势,又称为心理定势,故选

C项。

12.B【解析】教师在课堂上的提问对该学生来讲是厌恶刺激,坐在后面会减少教师对

其的提问次数,从而增加了该学生坐在后排的次数,属于对坐后排这种行为的强化,即负

强化中的回避条件作用。教师不提问相当于撤销该学生的厌恶刺激,故属于负强化。故选

B。

13.C【解析】“王华为了通过下个月的出国考试而刻苦学习外语”,首先判断内外

部动机,王华的动机为出国考试,属于外部诱因;再者,王华的动机是对于近期学习结

果——出国考试通过,这一目标,属于近景的直接性动机,综上,王华的动机为外部近景

动机,故选C。

14.A【解析】奥尔波特首先把特质分为共同特质和个人特质。A项,共同特质是属于

同一文化形态下人们所具有的一般人格特质。它是在共同的生活方式下形成,并普遍地存

在于每一个人身上的;个人特质是个人所独有的人格特质,进而把个人特质按其对人格不

同的影响和作用,区分为三个重叠交叉的层次:首要特质、重要特质和次要特质。B项,

首要特质是个人最重要的特质,代表整个人格,往往只有一个。它在人格结构中处于支配

地位,具有极大的弥散性和渗透性,影响到个人行为的所有方面;重要特质是人格的构

件。每个人都由几个彼此相联系的重要特质构成其独特的人格;C项,次要特质是从更为

狭窄的各种刺激来说的,它包括一个人独特的偏爱。

联系题干,“北方人开朗、豪放,南方人含蓄、细腻”属于同一文化形态下人们所具

有的一般人格特质,普遍地存在于大部分北方人、南方人身上的共同特质,故选A项。

15.D【解析】品德的形成要经历依从、认同、内化三个阶段。内化指在思想观点上与

他人的思想观点一致。将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体,构成一个

完整的价值体系。

16.C【解析】讨论法是指学生在教师的指导下为解决某个问题而进行的探讨,辨明是

非真伪,以获取知识的方法。

17.B【解析】教的目的是为了不教,所以教学不仅仅只是传授具体的学科知识,更要

教给学生学习的方法。

18.D【解析】理论联系实际原则是指教学活动要把理论知识与生活和社会实践结合

起来,联系实际应当从多方面入手,应当尽可能结合本地区的特点。为了使教学不脱离实

际,在教学中补充必要的乡土教材,就是贯彻了理论联系实际的教学原则。故选D。

19.A【解析】皮格马利翁效应又称罗森塔尔效应或期望效应,认为教师的期望或明或

暗地被传送给学生,学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。

20.B【解析】所谓主体性原则,一般来说就是承认、重视并坚持主体在实践和认识活

动中的地位和作用的原则。题目中描述的符合主体性原则。故选B。


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