2019小学教师资格证《教育知识与能力》模拟练习6

小学教师资格证 模拟试题 小学教师资格证考试网 2019/04/29 11:29:15

简答题(本大题共3小题,每小题10分,共30分)

21.简述学校教育在身心发展中的主导作用。

22.简述建构主义学习理论的知识观、学生观和学习观。

23.简述建立教师威信的途径。

三、材料分析题(本大题共2小题,每小题20分,共40分)

24.材料

①王老师在上数学课时,发现小璇与同桌低声说话,王老师停顿了一下,看看小璇,

就不再与同桌说话了。

②自习课上,同学们正在安静地做作业。这时小阳看到前座小伟刚剪完头发,头发很

短,小阳站起来拍了一下小伟的头,说到:“光头强!”全班哄堂大笑。王老师走到小

阳面前严厉而平缓地说:“小阳,站起来,给小伟道款!”小阳顿了一下,走到小伟面

前:“小伟对不起”,王老师继续说:“我们要学会尊重别人,小阳,请回吧!”小阳回

到座位上坐好。班级又恢复了原有的安静。

③考试中,小刚偷偷抄袭同桌的巻子,王老师看了小刚一眼,但是,小刚仍然继续

抄,王老师说:“小刚,自己做。”小刚不再抄袭了。

问题:

(1)王老师在处理课堂问题行为时分别运用了哪些方式?(10分)

(2)课堂轻度问题行为的处理需要注意哪些问题?(10分)

25.材料

孙老师在二(1)班上完《小壁虎借尾巴》一课后,设计了两项家庭作业让学生选择

完成:(1)把“小壁虎借尾巴”这个故事讲给自己喜欢的人听;(2)你还知道哪些动物

尾巴的作用呢?你是怎么知道的?想一想,明天上课时与小伙伴交流一下。

问题:

21.【参考答案】

(1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会性规范;

(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能;

(3)学校教育,尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值;

(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

22.【参考答案】

(1)知识观

建构主义者质疑知识的客观性和确定性,强调知识的动态性,认为知识不是对现实的

准确表征,并不能精确地概括世界的法则,而是要针对具体情境进行再创造。

(2)建构主义学生观

建构主义者强调,学生并不是空着脑袋走进教室的。在日常生活中,在以往的学习

中,他们已经形成了丰富的经验,教学要尊重儿童原有知识经验的丰富性,并将其作为新

知识的生长点,引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。

(3)学习观

①学习的主动建构性

②学习的社会互动性

③学习的情境性

23.【参考答案】

(1)培养自身良好的道德品质;

(2)培养良好的认知能力和性格特征;

(3)注重良好仪表、风度和行为习惯的养成;

(4)给学生以良好的第一印象;

(5)做学生的朋友与知己。

三、材料分析题

24.【参考答案】

(1)王老师在处理课堂问题行为时分别运用了非语言手段、合理的惩罚与积极的言

语手段。

首先,王老师在处理小璇与同桌偷偷说话问题时采用了非语言手段。材料中,王老师

发现小璇偷偷说话后及时眼神示意小璇,小璇领会后及时制止说话。

王老师在处理小阳嘲弄小伟问题行为时采用了合理的惩罚手段。材料中,王老师发现

问题后及时让小阳起立向小伟道歉,并教导同学们一定要学会尊重别人。

最后,王老师在处理小刚抄袭问题时采取了积极的言语手段。材料中,王老师发现小

刚抄袭,先是用眼神示意小刚,在小刚没有领会的前提下用语言及时制止了小刚的问题行

为。

(2)课堂轻度问题行为处理的要求包括以下几点。

首先,教师应避免下列误解:以为学生愈安静,学习效果愈好;以为教师的权威建立

在学生对教师命令的服从上;以为学生的行为即代表学生的品性。

其次,教师应确认,处理的对象是学生所表现的行为,而不是学生本身。教师只是不

喜欢他的行为,而不是不喜欢他这个人。

再次,教师在处理问题行为时,不宜伤其自尊,以避免新的问题行为。

最后,注意方法的运用,如发现原先使用的方法经一段时间后仍无效果,则应转换方

法以免错失良机。

25.【参考答案】

(1)孙老师的作业设计体现了新课程的理念和素质教育的要求,是值得赞扬和学习

的。

根据新课程改革的理念和要求,孙老师重新认识作业的意义,并赋予作业新的意义和

价值,让具有开放性、自主性、合作性、探究性的作业多起来,符合教育发展的需要。

孙老师设计了两道作业,由学生自主选择,采用讲故事、自己思考的形式完成,充分

体现了作业的选择性、自主性、实践性和科学性。

总之,孙老师的做法是值得提倡和学习的。

(2)《国家中长期教育改革和发展规划纲要》义务教育部分明确指出要减轻中小学

生课业负担并率先实现小学生减负。相关研究表明:当前小学生课业负担主要表现在家庭

作业繁重,如何把孩子们从家庭作业中解脱出来是减负的关键。

家庭作业不是不该留,而是怎样留。家庭作业是教学过程中不可忽视的重要环节,在

新课程理念的指引下,家庭作业设计的有效性已经成为当前课程改革的重大呼声。教师必

须转变过去的常规性家庭作业思维,让家庭作业变得更具有创造性、趣味性和多样性:作

业要有差异性;作业要有多样性;作业要有趣味性;作业要有实践性;作业要有探究性;

作业要有自主性;作业要有合作性。家庭作业要新颖活泼,能激发学生的好奇心,让家庭

作业成为学生学习、创造、游戏的乐园,使家庭作业真正促进学生的发展,实现减负增

效。


2页,当前第1页   第一页   前一页 下一页
责任编辑:中国教师资格证考试网 发表评论

我要评论